Recibido el 06/03/2026
Aceptado el 02/04/2026
Resumen
Las aproximaciones epistemológicas en estudios con infancias suelen omitir estructuras de dominación como adultocentrismo, xenofobia y racialización, reproducidas en contextos de investigación asimétricos. Este artículo analiza experiencias educativas de adolescentes migrantes y sus familias en el contexto escolar público, vinculando el análisis crítico del discurso con metodologías participativas visuales. Se emplean mapas parlantes como dispositivo de producción discursiva multimodal. Los resultados evidencian una inclusión educativa condicionada y asimilacionista. Esta herramienta visibiliza narrativas situadas, reduciendo asimetrías de poder y reconociendo a las infancias como agentes sociales activos dentro del proceso investigativo y la co-construcción de significados específicos sobre su realidad.
Palabras Claves: Análisis crítico del discurso, mapas parlantes, migración, adolescencia, educación intercultural.
Abstract
Epistemological approaches in childhood studies often overlook structures of domination such as adultcentrism, xenophobia, and racialization, which are reproduced in asymmetrical research contexts. This article analyzes the educational experiences of migrant adolescents and their families in the public school setting, linking critical discourse analysis with participatory visual methodologies. Talking maps are used as a multimodal discourse production tool. The results reveal a conditional and assimilationist educational inclusion. This tool makes situated narratives visible, reducing power asymmetries and recognizing children as active social agents within the research process and the co-construction of specific meanings about their reality.
Keywords: Critical discourse analysis, talking maps, migration, adolescence, intercultural education.